Maestros colombianos levantan huelga tras archivarse ley sobre educación en el Congreso

Associated Press
Jueves, 20 de junio de 2024 11:56 EDT
COLOMBIA-PROTESTA PROFESORES
COLOMBIA-PROTESTA PROFESORES (AP)

El sindicato de maestros de Colombia levantó el jueves la huelga nacional que sostuvo por una semana luego de que fracasara en el Congreso una ley de iniciativa gubernamental que reglamentaba el sistema educativo desde el nivel preescolar hasta el universitario.

La iniciativa buscaba reglamentar el derecho fundamental a la educación, por lo que definía el modelo educativo, sus principios y financiación. Sin embargo, los maestros consideraron que los últimos cambios hechos al texto, en el que se mencionaba que el sistema podría ser mixto u híbrido —de procedencia oficial y privada—, significarían abrir la posibilidad a que se tomaran recursos del Estado para la “privatización”.

“Hemos resistido y esa táctica ha llevado a dividir a la oligarquía de la extrema derecha y hoy, compañeras y compañeros, podemos decir que hemos derrotado las pretensiones de la oligarquía de hacer de la ley estatutaria un gran negocio”, dijo sobre una tarima en la céntrica Plaza de Bolívar de Bogotá, Domingo Ayala, presidente de la Federación Colombiana de Educadores (Fecode).

La víspera, el presidente del Senado, Iván Name, declaró que el proyecto no se debatiría el jueves —último día hábil del Congreso— por falta de consenso político, por lo que la ley quedó hundida por falta de tiempo para ser aprobada en su último debate.

Aunque el sindicato de maestros suele apoyar las políticas del gobierno de Gustavo Petro, primer presidente de tendencia izquierdista en el país, esta vez resultó en contra de la ley estatutaria luego de que el gobierno hiciera cambios en el texto como parte de un acuerdo político con parlamentarios opositores.

Los docentes también estaban en contra de que se incorporase como criterio para evaluar a los maestros el resultado que obtuvieran los estudiantes en las pruebas de Estado, porque consideraban que condicionaba la evaluación a elementos que no dependían exclusivamente de la práctica pedagógica, como los recursos tecnológicos, la infraestructura y la presión en zonas donde operan grupos armados ilegales.

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